教育・研修に関する記事

高度研修シリーズ｜第6回想起練習：なぜ説明を繰り返すより質問のほうが学習を定着させるのか？問い・想起・フィードバックで、長く残る学びをつくる同じ考えをもう一度説明することと、自分で思い出せることはどう違うのでしょうか。想起練習は、受講者が答えを自ら生み出し、確かめ、新しい場面で使うよう促します。記事を読む想起のサイクル執筆：Dr. Najwa Shaheen... More Details

上級研修シリーズ｜第5回忘却の科学：研修後に知識が薄れていくのはなぜか？今日学んだことが、明日必要になったとき思い出しにくくなる理由受講者は最終日の評価に合格しても、数週間後に同じ知識を思い出せなくなることがあります。原因を理解するには、符号化、注意、干渉、想起、職場環境、フィードバックを検討する必要があります。記事を読む知識が薄れる六つの原因執筆：Dr. ... More Details

高度な研修シリーズ｜第4回認知的摩擦：学習の難しさは、いつ理解を築くための道具となるのか？受講者が情報を受け取るだけの状態を離れ、意味を再構築し始める瞬間を考える最初の答えだけでは不十分なとき、適切に設計された認知的摩擦は、混乱や過剰な負荷を生むことなく、受講者が自分の前提を見直し、より正確な理解を築く助けとなります。記事を読む認知的摩擦のプロセス執筆：ナジ... More Details

学習科学 • 記憶 • 研修効果の持続学習定着の設計：忘却に強い研修をどう設計するか？想起し、実務での行動に転換できる研修記憶を構築するための科学的考察学習の定着とは情報が残ることだけではありません。状況が変わり研修の場から離れた後も、適切な知識を引き出して正確に使える能力を意味します。記事を読む定着モデル執筆：ナジュワ・アブドゥルラヒーム・シャヒーン博士（... More Details

学習科学 • 研修設計 • 認知的チャレンジ研修における望ましい困難：なぜ難しい研修ほど学習が持続することがあるのか？認知的チャレンジの設計と持続可能な学習構築に関する科学的考察すべての困難が有益なわけではなく、研修中に容易にできることが、必ずしも長期的に優れた学習を意味するわけでもありません。重要なのは、受講者に想起・分析・選択を促しつつ、学習を妨げる負担... More Details

組織学習 • 測定 • 研修研修における能力の錯覚受講者は本当に学んだのか？研修中の良好なパフォーマンスは、必ずしも持続的な学習が成立したことを意味しません。同様に、内容を理解したと感じても、職場で必要になったときに思い出したり適用したりできるとは限りません。記事を読む診断モデル執筆：Dr. Najwa Abdulrahim Shaheen☰記事目次01はじ... More Details