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नेतृत्व को सशक्तिकरण, डेटा, नवाचार, टीमवर्क और निरंतर सीखने से जोड़ने वाला अनुभव।
अफाफ फदा अब्दुल्लाह अल-ओतैबी शिक्षा, विद्यालय नेतृत्व, मूल्यांकन और प्रशिक्षण को जोड़ने वाली शैक्षिक नेतृत्वकर्ता हैं। वे स्पष्ट लक्ष्यों, डेटा विश्लेषण, टीम निर्माण और अभ्यास विकास के आधार पर विद्यालयी वातावरण विकसित करती हैं, कर्मचारियों को सशक्त बनाती हैं और सीखने के परिणाम सुधारती हैं।
उनकी विशेषता दैनिक प्रशासन से विकासोन्मुख नेतृत्व की ओर बढ़ना है, जिसमें वे विभिन्न शैक्षिक चरणों के अनुभव, अंतरराष्ट्रीय अनुभव और मूल्यांकन, विश्लेषण तथा नवाचार उपकरणों का उपयोग करती हैं।
अंग्रेज़ी भाषा, नेतृत्व, मूल्यांकन, प्रशिक्षण, पेशेवर विकास और आधुनिक शैक्षिक प्रथाओं का समेकित आधार।
उनका अनुभव शिक्षा और विद्यालय नेतृत्व की लंबी यात्रा पर आधारित है। इसके साथ वे शिक्षा एवं प्रशिक्षण मूल्यांकन आयोग द्वारा मान्यता प्राप्त विद्यालय मूल्यांकन विशेषज्ञ हैं, सामान्य प्रशिक्षण लाइसेंस रखती हैं, प्रशिक्षकों के प्रशिक्षण कार्यक्रम में भाग ले चुकी हैं और स्थानीय व अंतरराष्ट्रीय नेतृत्व तथा पेशेवर विकास कार्यक्रमों में शामिल रही हैं, जिनमें टोरंटो विश्वविद्यालय का खिबरात नेतृत्व कार्यक्रम भी शामिल है।
अंग्रेज़ी भाषा
उनकी पेशेवर यात्रा अंग्रेज़ी शिक्षण से शुरू हुई, जिसने कक्षा-प्रथाओं और छात्रों तथा शिक्षकों की आवश्यकताओं की गहरी समझ विकसित की।
विद्यालय मूल्यांकन
शिक्षा एवं प्रशिक्षण मूल्यांकन आयोग से मान्यता प्राप्त विद्यालय मूल्यांकन विशेषज्ञ।
खिबरात – नेतृत्व
कनाडा के टोरंटो विश्वविद्यालय में खिबरात नेतृत्व कार्यक्रम में भागीदारी और परिवर्तन हेतु नेतृत्व पर केंद्रित विद्यालय-आधारित अनुभव।
प्रशिक्षकों का प्रशिक्षण
सामान्य प्रशिक्षण लाइसेंस और प्रशिक्षकों का प्रशिक्षण कार्यक्रम, जो अनुभव हस्तांतरण और प्रशिक्षण कार्यक्रम निर्माण को समर्थन देता है।
शिक्षण, विद्यालय और शैक्षिक परिसर प्रबंधन, प्रारंभिक बाल्यावस्था, मूल्यांकन और विकास को जोड़ने वाली यात्रा।
सामान्य शिक्षा, प्रारंभिक बाल्यावस्था, किंडरगार्टन और बौद्धिक दिव्यांगता कार्यक्रमों सहित विविध शैक्षिक चरणों में अनुभव।
उन्होंने अंग्रेज़ी शिक्षण से करियर शुरू किया, फिर कई विद्यालयों और शैक्षिक परिसरों का नेतृत्व किया। वर्तमान में वे इमाम नाफ़े प्रारंभिक बाल्यावस्था विद्यालय, उससे संबद्ध किंडरगार्टन और बौद्धिक दिव्यांगता कार्यक्रम का प्रबंधन करती हैं, इससे पहले भी उन्होंने विभिन्न विद्यालयों और परिसरों का नेतृत्व किया है।
दैनिक संचालन, संसाधनों, परिचालन आवश्यकताओं, शैक्षिक लक्ष्यों और प्रदर्शन अनुवर्ती की निगरानी।
शिक्षकों और टीमों को समर्थन और मार्गदर्शन देना, उन्हें सशक्त बनाना और संचार तथा टीमवर्क सुधारना।
आपात स्थितियों से निपटना, प्रतिक्रिया का आयोजन करना और विद्यालय संचालन की निरंतरता बनाए रखना।
कार्यक्रमों और आयोजनों का आयोजन करना और शिक्षा वातावरण की गुणवत्ता बढ़ाने वाली आधुनिक प्रथाओं की खोज करना।
नेतृत्व, मूल्यांकन, डेटा विश्लेषण, प्रशिक्षण, नवाचार, कृत्रिम बुद्धिमत्ता और संकट प्रबंधन का समेकित कौशल।
उनकी क्षमताओं में विद्यालय नेतृत्व, विद्यालय मूल्यांकन, प्रदर्शन डेटा विश्लेषण, शिक्षक विकास, प्रशिक्षकों का प्रशिक्षण, संकट प्रबंधन, आलोचनात्मक चिंतन, भावनात्मक बुद्धिमत्ता, योजना और संगठन, संचार और प्रभाव, कृत्रिम बुद्धिमत्ता, टीमवर्क और स्वयंसेवी कार्य शामिल हैं।
ऐसी समेकित विशेषज्ञता जो विद्यालयों और नेतृत्वकर्ताओं को अधिक सीखने, नवीनीकरण और टिकाऊ शैक्षिक प्रभाव वाली व्यवस्थाएँ बनाने में सहायता करती है।
विद्यालय नेतृत्व
विद्यालयों, टीमों, संसाधनों, संचालन और निर्णय का प्रबंधन तथा शैक्षिक वातावरण में सुधार।
विद्यालय मूल्यांकन
विद्यालय की वास्तविक स्थिति का निदान, प्रथाओं और परिणामों का विश्लेषण और मूल्यांकन को निरंतर विकास से जोड़ना।
टीम सशक्तिकरण
शिक्षकों और टीमों को प्रेरित करना, भूमिकाएँ स्पष्ट करना और विश्वास, सहयोग तथा जिम्मेदारी बनाना।
विद्यालय प्रदर्शन विकास
डेटा और परिणामों को ऐसी विकास योजनाओं में बदलना जो प्रथाओं और सीखने के परिणाम सुधारें।
अंतरराष्ट्रीय प्रथाओं का हस्तांतरण
कनाडाई अनुभव से सीखना और ऐसी प्रथाओं का चयन करना जिन्हें सऊदी शैक्षिक वातावरण के अनुसार ढाला जा सके।
नवाचार और कृत्रिम बुद्धिमत्ता
शिक्षा, प्रशासन और अधिक अभिनव समाधानों के लिए आधुनिक उपकरणों और तकनीकों का उपयोग।
संकट प्रबंधन
आपात स्थितियों का जवाब देना, कार्य व्यवस्थित करना और बदलते वातावरण में निर्णय लेना।
प्रशिक्षण और क्षमता निर्माण
प्रशिक्षण, कार्यशालाओं और निरंतर सीखने के माध्यम से शैक्षिक कर्मचारियों और नेतृत्वकर्ताओं तक अनुभव पहुँचाना।
नेतृत्व कार्यक्रम और विद्यालय-आधारित प्रत्यक्ष अनुभव में भागीदारी, जिसमें परिवर्तन हेतु नेतृत्व निर्माण और अंतरराष्ट्रीय शैक्षिक प्रथाओं का अवलोकन शामिल था।
कनाडाई शैली की कक्षा बनाई, कनाडाई शिक्षा से प्रेरित प्रथाएँ लागू कीं और मोबाइल कक्षाओं तथा प्रारंभिक बाल्यावस्था की रचनात्मक प्रथाओं का विकास किया।
विद्यालय प्रदर्शन डेटा का विश्लेषण, प्राथमिकताएँ तय करना और संकेतकों को व्यवहारिक विकास योजनाओं में बदलना।
PIRLS अनुकरण प्रदर्शन और उत्कृष्ट विद्यालय प्रदर्शन पुरस्कार से संबंधित प्रशंसा प्राप्त की, तथा NAFS विज्ञान और पठन परिणामों में प्रथम स्थान और सुधार हासिल किया।
ताइफ़ शिक्षा प्रशिक्षण एवं छात्रवृत्ति विभाग के 66 से अधिक कार्यक्रम, राष्ट्रीय केंद्र के 12 कार्यक्रम और विश्व बैंक तथा अन्य संस्थाओं के साथ कार्यक्रम और कार्यशालाएँ।
YouTube पर शैक्षिक चैनल स्थापित किया और आकर्षक प्रशिक्षण व शैक्षिक सामग्री साझा करने के लिए “ज्ञान की ज़कात” पहल शुरू की।
वास्तविकता और डेटा पढ़ने से टीम सशक्तिकरण, विकास, प्रयोग और परिणाम मापन तक।
प्राथमिकताएँ तय करने से पहले विद्यालय प्रदर्शन, आवश्यकताओं, परिणामों और संकेतकों को समझना।
शक्तियों और सुधार अवसरों को स्पष्ट और लागू करने योग्य लक्ष्यों, पहलों और योजनाओं में बदलना।
शिक्षकों और टीमों को क्रियान्वयन में शामिल करना, पहल और प्रयोग की जगह देना और मार्गदर्शन तथा प्रशिक्षण से समर्थन देना।
संकेतकों और परिणामों की समीक्षा, अनुभव से सीखना और अभ्यास में निरंतर सुधार करना।
